Mediación pedagógica.

Uno de los nuevos conceptos aprendidos en esta especialización es la mediación pedagógica, la cual incluye todos esos elementos que permiten que el proceso enseñanza aprendizaje se desarrolle con claridad y alcance su objetivo fundamental, tener especial cuidado en la elaboración del material didáctico que utilizaremos, el lenguaje corporal y el ambiente del aula son fundamentales para que el proceso de comunicación sea efectivo este proceso también entra dentro de los componentes de la mediación pedagógica,

“…el clima emocional y afectivo que existe en el salón de clases es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje …”

al realizar el proceso de comunicación la respuesta a lo enviado permite corregir errores en este punto hablamos de una retroalimentación docente estudiante y estudiante- docente, “…la retroalimentación es el componente que busca asegurar la eficacia del proceso comunicativo de forma bidireccional…” no podemos olvidar que en este proceso de comunicación intervienen los medios tecnológicos que diariamente cambian y actualizan la información en este sentido nosotros los docentes tenemos la responsabilidad de estar actualizados y preparar los elementos de la mediación pedagógica adecuados a este momento tecnológico de información

“…toda tecnología tiende a crear un nuevo mundo circundante para el hombre. La escritura y el papiro por ejemplo, crearon el medio ambiente social de los imperios del mundo antiguo; de ahí el título de su libro, ‘galaxia’, o ‘medio ambiente’ o ‘circunstancia …" Herbert Marshall McLuham (1972),

Aplicar técnicas didácticas adecuadas a la enseñanza de la asignatura para cumplir los objetivos fundamentales no es suficiente ya que la técnica también se debe de aplicar adecuada al grupo y con los elementos que se cuentan.

“…Las relaciones pedagógicas que se establezcan tanto en las aulas presenciales, como a distancia y a través de la educación virtual -entre profesores y estudiantes y estudiantes entre sí- son actos intrínsecamente culturales que inciden profundamente en la calidad de la educación y en el desarrollo humano…” nuestra labor en este sentido es generar o propiciar este ambiente buscando el desarrollo de cada alumno en particular y no perder nuestro sentido de servicio, la educación implica una ecuanimidad del docente donde se conjugan intereses y aspectos psicopedagógicos, ser docente y generar una comunicación efectiva implica una preparación psicopedagógica aplicada a la enseñanza. En todo momento debemos de reconocer que cada persona aprende de manera diferente como lo podemos observar en el libro publicado por La National Academies Press, editorial de la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos el cual expresa que se aprende según el Cerebro, Mente, Experiencia, y Escuela.

En esta obra nos muestran diferentes descubrimientos sobre el aprendizaje y la enseñanza.

Para concluir este resumen reconsideramos el párrafo del articulo de comunicación y educación que expresa lo siguiente “...Es necesario entonces, entender que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido, y que, con base en la apropiación conceptual que el docente tenga de ese saber, es posible trabajarlo en el aula…” nuestra labor educativa es de involucramiento continuo en el trabajo pedagógico.

Concepciones de aprendizajes.

La lectura de Pere Marqué nos muestra un cuadro de concepciones de aprendizajes de los cuales me parecen congruentes con el enfoque por competencias los siguientes:

Aprendizaje por descubrimiento. La cual dice, la perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad este concepto nos hace recordar que una de las grandes objetivos de la RIEMS es que cada aprendiz aplique sus conocimientos en la vida diaria para resolver los problemas que la misma le presente en diferentes contextos.

Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, este concepto de la misma manera me parece muy acertado en el proceso enseñanza aprendizaje de acuerdo a la RIEMS debido a que enfatiza el aprendizaje basado en el procesamiento de la información, reafirmando que lo importante no es solo contar con el conocimiento sino aplicarlo.

Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Me parece muy congruente o fundamento de la RIEMS debido a que la concepción socio-constructivista nos habla de un aprendizaje significativo en un contexto social donde tanto el conocimiento como el contexto juegan un papel de suma importancia ya que no pueden existir conocimientos aislados sino que sirvan a una sociedad a demás que cada sujeto debe de aprender en un grupo social porque es allí mismo que aplicara lo aprendido para desarrollo de la comunidad donde habita y de él mismo. Desde mi concepción personal los anteriores dan orígenes a la RIEMS.

El aprendizaje.

Al realizar la lectura de Xavier Vargas Beal, titulada “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”, podemos dar respuesta a la siguiente interrogante.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Por supuesto que no, hemos caído en el error de otorgarle un numero al aprendizaje cuando este implica una serie de factores intervinientes en el, hasta el significado de la palabra aprendizaje implica una concepción amplia y para reflexión; “…Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían…” esa transformación que muestra cada ser humano al adquirir un nuevo aprendizaje es la prueba de ese nuevo conocimiento aplicado a su realidad existencial. Además la aplicación del mismo en un contexto real mostrará los avances de desarrollo no solo en el sino en la sociedad que lo rodea, cada momento los seres humano vamos adquiriendo nuevos conocimientos y con estos nuevas habilidades que desafortunadamente los docentes a veces no las observamos e incluso el mismo docente se desarrolla y adquiere nuevos conocimientos situados y aplicables que llamamos experiencia así el joven aprendiza cambia hasta su manera de vestir y comportarse dentro de un grupo social y eso muchas veces no lo consideramos al un numero calificativo para otorgar resultados escolares de aprendizaje.

Realmente el aprendizaje no es algo trivial probablemente lo hemos convertido en algo trivial es por este motivo que surge la necesidad de una reforma educativa para nuestro país y para muchos países.